表3.8.3
“主动”例2 初三枯燥内容——碳和碳的氧化物复习课设计
注重“双基”是初三化学教师坚持的法宝。在复习“碳和碳的氧化物”时，老师认为应注重将分散的知识形成体系（见图3.8.1）呈现给学生：
图3.8.1
学生的表现是，认真的学生很快能将笔记记得完整、整齐，在课后，他们又能积极地进行复习、记忆和巩固，考试也能取得不错的成绩。可是不自觉的学生，表现为：畏难、记不住，对学习产生了厌烦的情绪，而且根据高中化学教师的反馈，这些初中成绩不错的学生在高中的化学学习过程中，很努力却效果不佳。反思教师的启蒙教学，一些教师后来改在“过程与方法”上做文章，促使学生主动学习。他们将这个教学的过程呈现为：
问题1 学完了“碳和碳的氧化物”，同学之间可讨论一下，我们一共学习了几种物质？请将你们能记起的写出它们的化学式。
学生基本上能列出“C”“CO”“CO2”“H2CO3”和“CaCO3”等（不能完全列出的也能通过同伴之间的交流填写完整），并用直线将其连接起来。
问题2 它们都有哪些性质？请写出体现它们性质的化学反应方程式。完成后同学之间可互相补充。
